观点||钱颖一:中国教育的最大问题,就是把“教育”等同于“知识”

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12: 14: 16豆豆教育

明教育公众号

转自:语言春秋

在这篇文章中,国务院院长,清华大学经济管理学院院长钱颖一在《参事讲堂》“创新人才教育”上做了主题演讲,内容被删节。转载自:Blue Oak(blue_oak)

创新人才的教育不仅仅是知识积累,教育必须超越知识。创新人才的教育有三个重要因素:知识,好奇心和想象力,以及价值取向。

“大学教育的价值不在于记住很多事实,而在于培养大脑去思考。”

大学的价值:训练大脑会思考

中国教育面临的最大问题是,我们在教育中存在着从认知到实践的系统偏见。这种偏离是我们将教育与知识等同起来并将其限制在知识之上。教师将知识传授给自己的工作,学生学习知识是内在的事,高考也是对知识的考验,因此知识几乎成了教育的全部内容。

“知识就是力量”这个短语深深植根于人们的心中。但创新人才的教育只能依靠知识积累吗?我的答案是否定的,教育必须超越知识。这是我对创新人才的教育的核心理念,也是我们教育改革建议的起点。

爱因斯坦的话给我留下了深刻的印象。他在1921年获得诺贝尔物理学奖之后首次访问了美国。一些记者问他的声音有多快。爱因斯坦拒绝回答。他说你可以在任何实体书中找到答案。

然后,他说这句话特别有名:“大学教育的价值不是要记住很多事实,而是培养大脑去思考。”

今天,可以在网上找到很多知识。将来,可能会有更多的知识机器可以帮助您找到它们。因此,爱因斯坦的判决值得我们在现在和将来的深刻思考。

我们知道人工智能通过机器深度学习而起作用,这种学习过程就是识别和记忆现有知识的积累。

在这种情况下,它可以取代甚至超过那些通过死记硬背和许多问题掌握知识的人。死记硬背和许多问题只是培养学生的惯常做法。因此,很可能的情况是,未来的人工智能将使我们教育系统下学生的优势消失。

不久前,人工智能机器人参加了高考的数学考试。该报告说,有两个机器人得分分别为134和105(满分为150)。这仅仅是个开始。据说人工智能机器人的目标是到2020年参加所有高考。因此,经济发展需要“创新驱动”,人工智能发展势头强劲,这使我们意识到改革现有教育的紧迫性系统和方法。

你拥有的知识越多,你的创造力就越强。

我强烈认为,在教学实践中,创造性思维的一个来源是好奇心和想象力。

创造力确实需要知识的积累,但除了知识还需要什么呢?爱因斯坦说:“我没有特殊才能,我只是非常好奇。” “想象力比知识更重要。”他说的好奇心和想象力,我认为我们过去曾经忽略过。

受此启发,我提出了一个简单的假设:“创造性思维=知识×好奇心和想象力”。这个简单的公式告诉我们,知识越多,创造力越强。

因为人们接受的教育越多,积累的知识越多,但好奇心和想象力可能会降低,因此随着教育时间的增加,创造力不会增加。童年的好奇心和想象力特别强烈,但随着教育的增加,好奇心和想象力往往会减弱。

为什么?因为我们后来学到的知识是框架和设置的,无论知识是什么。当你学习这些知识时,你的好奇心和想象力经常挑战这些知识框架,但在绝大多数情况下,你的挑战是错误的。因为它经常受到打击和否定,它客观地抑制了你的好奇心和想象力。甚至爱因斯坦曾经一度感叹好奇心和想象力可以在正规教育中存活下来,这是一个奇迹。

这在创新人才的教育中产生了一个悖论:更多的教育有助于增加知识和创造力,另一方面通过压抑好奇心和想象力来减少创造力。因此,两者结合使我们难以判断教育在创新人才中的作用,但这可以部分解释为什么一些辍学的学生更具创造性。

因此,我们的学校不能培养出优秀的人才,但是我们学校增加了学生的知识,有意或无意地减少了创造力所需的其他因素。

功利主义杀死了创造性思维

创造性思维的第二个来源是追求更高的价值取向。

创造性思维不仅取决于好奇心和想象力,还取决于价值取向,因此当我们讨论创新人才教育时,它不仅是知识和能力的问题,也是价值观的问题。

我们现在面临的是一个更渴望获得快速成功和利益的社会,在短期功利主义的价值取向中占主导地位,这对创造性思维非常有害。不久前,扎克伯格在哈佛大学2017年毕业典礼上发表演讲。主题是谈论人们追求,追求更高,即超越短期功利主义的价值取向。

我将创新动机分为三个层次,代表三个价值观:一,短期功利主义;二,长期功利主义;三,非功利主义的内在价值。后者比前一个有更高的追求。

对于短期功利主义者来说,创新是出版论文,申请专利和上市公司;对于长期功利,创新有更高的追求,以填补国内空白,争创国内一流,创造世界一流;对于非功利主义者而言,创新有更高的追求:追求真理,改变世界,让人更快乐。

我们的现实是,有许多人具有第一类动机,而那些具有第二类动机的人,但是第三类动机的人数较少,甚至很少。

因此,除了缺乏好奇心和想象力之外,缺乏创新人才在价值取向上过于迅速和有利可图,过于功利。寻求一种心态的渴望和击败国王的价值观将导致更多的抄袭和复制,更少的真正创新,并且不太可能进行颠覆性创新和革命性创新。

改革并不容易,但改变令人鼓舞

基于以上反思,我认为创新人才的教育需要一种创新的教育模式。

我提出了三点建议:

首先,教育应该创造一个更加宽松的空间和时间,有利于学生的个性发展;

其次,在教育方面,我们必须更好地保护学生的好奇心,激发学生的想象力;

第三,在教育中,应引导学生更加追求价值取向,避免短期功利主义。

这对教育改革提出了更高的要求。因为当前学生培训计划的设计是基于学生知识的深度和广度,学生们总是知道他们不够,不够深入,而且他们不够实用,没有足够的前沿。但是,如果我们更关注学生的好奇心和想象力,更加关注学生的价值取向,那么我们的教育模式应该有很大的改变。

在实践中,我也意识到改革并不容易。传统观念,市场压力和社会环境都是制约因素。然而,对学生的好奇心和想象力的关注在社会中变得越来越引起共鸣;学生个性的发展也越来越高。这些都是令人鼓舞的变化。

因此,我相信随着中国经济的进一步发展,随着社会对创新人才需求的增加,创新人才的教育将发生深刻的变化。

明教育公众号

转自:语言春秋

在这篇文章中,国务院院长,清华大学经济管理学院院长钱颖一在《参事讲堂》“创新人才教育”上做了主题演讲,内容被删节。转载自:Blue Oak(blue_oak)

创新人才的教育不仅仅是知识积累,教育必须超越知识。创新人才的教育有三个重要因素:知识,好奇心和想象力,以及价值取向。

“大学教育的价值不在于记住很多事实,而在于培养大脑去思考。”

大学的价值:训练大脑会思考

中国教育面临的最大问题是,我们在教育中存在着从认知到实践的系统偏见。这种偏离是我们将教育与知识等同起来并将其限制在知识之上。教师将知识传授给自己的工作,学生学习知识是内在的事,高考也是对知识的考验,因此知识几乎成了教育的全部内容。

“知识就是力量”这个短语深深植根于人们的心中。但创新人才的教育只能依靠知识积累吗?我的答案是否定的,教育必须超越知识。这是我对创新人才的教育的核心理念,也是我们教育改革建议的起点。

爱因斯坦的话给我留下了深刻的印象。他在1921年获得诺贝尔物理学奖之后首次访问了美国。一些记者问他的声音有多快。爱因斯坦拒绝回答。他说你可以在任何实体书中找到答案。

然后,他说这句话特别有名:“大学教育的价值不是要记住很多事实,而是培养大脑去思考。”

今天,可以在网上找到很多知识。将来,可能会有更多的知识机器可以帮助您找到它们。因此,爱因斯坦的判决值得我们在现在和将来的深刻思考。

我们知道人工智能通过机器深度学习而起作用,这种学习过程就是识别和记忆现有知识的积累。

在这种情况下,它可以取代甚至超过那些通过死记硬背和许多问题掌握知识的人。死记硬背和许多问题只是培养学生的惯常做法。因此,很可能的情况是,未来的人工智能将使我们教育系统下学生的优势消失。

不久前,人工智能机器人参加了高考的数学考试。该报告说,有两个机器人得分分别为134和105(满分为150)。这仅仅是个开始。据说人工智能机器人的目标是到2020年参加所有高考。因此,经济发展需要“创新驱动”,人工智能发展势头强劲,这使我们意识到改革现有教育的紧迫性系统和方法。

你拥有的知识越多,你的创造力就越强。

我强烈认为,在教学实践中,创造性思维的一个来源是好奇心和想象力。

创造力确实需要知识的积累,但除了知识还需要什么呢?爱因斯坦说:“我没有特殊才能,我只是非常好奇。” “想象力比知识更重要。”他说的好奇心和想象力,我认为我们过去曾经忽略过。

受此启发,我提出了一个简单的假设:“创造性思维=知识×好奇心和想象力”。这个简单的公式告诉我们,知识越多,创造力越强。

因为人们接受的教育越多,积累的知识越多,但好奇心和想象力可能会降低,因此随着教育时间的增加,创造力不会增加。童年的好奇心和想象力特别强烈,但随着教育的增加,好奇心和想象力往往会减弱。

为什么?因为我们后来学到的知识是框架和设置的,无论知识是什么。当你学习这些知识时,你的好奇心和想象力经常挑战这些知识框架,但在绝大多数情况下,你的挑战是错误的。因为它经常受到打击和否定,它客观地抑制了你的好奇心和想象力。甚至爱因斯坦曾经一度感叹好奇心和想象力可以在正规教育中存活下来,这是一个奇迹。

这在创新人才的教育中产生了一个悖论:更多的教育有助于提高知识和创造力,而另一方面通过抑制好奇心和想象力来降低创造力。因此,两者的结合使得我们很难判断教育在创新人才中的作用,但这也部分解释了为什么一些辍学的学生更有创造力。

因此,不是我们学校不能培养出优秀的人才,而是我们学校增加了学生的知识,有意或无意地减少了创造所必需的其他要素。

功利主义扼杀创造性思维

创造性思维的第二个源泉是更高追求的价值取向。

创造性思维不仅取决于好奇心和想象力,还取决于价值取向,所以在我们讨论创新人才教育时,它不仅是知识和能力的问题,也是价值的问题。

我们现在所面对的是一个更加渴望快速成功和利益的社会,普遍存在于短期功利主义的价值取向中,这对创造性思维非常有害。不久前,扎克伯格在哈佛大学2017年毕业典礼上发表演讲。其主题是讲人要追求,要有更高的追求,即超越短期功利主义的价值取向。

我把创新动机分为三个层次,分别代表三个价值:一是短期功利主义;二是长期功利主义;三是内在价值的非功利主义。后者的追求高于前者。

对短期功利主义者来说,创新是对发表论文、申请专利、上市公司的创新;对长期功利主义者来说,创新有着更高的追求,为了填补空白,争取国内一流,创造世界一流;对非功利主义者来说,创新有着更高的价值。更高的追求:追求真理,改变世界,让人们更快乐。

我们的现实是,有许多人具有第一类动机,而那些具有第二类动机的人,但是第三类动机的人数较少,甚至很少。

因此,除了缺乏好奇心和想象力之外,缺乏创新人才在价值取向上过于迅速和有利可图,过于功利。寻求一种心态的渴望和击败国王的价值观将导致更多的抄袭和复制,更少的真正创新,并且不太可能进行颠覆性创新和革命性创新。

改革并不容易,但改变令人鼓舞

基于以上反思,我认为创新人才的教育需要一种创新的教育模式。

我提出了三点建议:

首先,教育应该创造一个更加宽松的空间和时间,有利于学生的个性发展;

其次,在教育方面,我们必须更好地保护学生的好奇心,激发学生的想象力;

第三,在教育中,应引导学生更加追求价值取向,避免短期功利主义。

这对教育改革提出了更高的要求。因为当前学生培训计划的设计是基于学生知识的深度和广度,学生们总是知道他们不够,不够深入,而且他们不够实用,没有足够的前沿。但是,如果我们更关注学生的好奇心和想象力,更加关注学生的价值取向,那么我们的教育模式应该有很大的改变。

在实践中,我也意识到改革并不容易。传统观念,市场压力和社会环境都是制约因素。然而,对学生的好奇心和想象力的关注在社会中变得越来越引起共鸣;学生个性的发展也越来越高。这些都是令人鼓舞的变化。

因此,我相信随着中国经济的进一步发展,随着社会对创新人才需求的增加,创新人才的教育将发生深刻的变化。